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【國家精品課程】 > 經管法學 > 教育.法律.創新.設計 |
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| 課程名稱: 大學生創新能力開發 |
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| 課程編號： |
AS_0127 |
系列: |
國家精品課程 |
授課學校： |
安徽工業大學 |
集數: |
全 8 集 |
| 授課語言： |
中文 |
光碟版: |
1 片教程光碟(flv檔) |
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| 簡 介： |
創造是人類文明進化的催化劑，人人都有創造潛力，人的創造潛力是可以經過創造性培訓而被激發出來的！本課程系統地介紹了創造與創造 力的基本概念，創造力的基本結構，創造.......... |
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| 網路版： |
NT$ 295 元
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購 買： |
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| 光碟版： |
354 元(優惠中)
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光碟版 配送服務僅供(台灣地區) |
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→課程名稱: |
大學生創新能力開發 |
→共 8 堂課 |
→安徽工業大學 |
2012年 "國家級" 精品教學影片 |
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課程為簡體中文字幕，發音為純正國語，
如同身處在大學課堂上課般輕鬆學習！ |
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創造是人類文明進化的催化劑，人人都有創造潛力，人的創造潛力是可以經過創造性培訓而被激發出來的！本課程系統地介紹了創造與創造
力的基本概念，創造力的基本結構，創造潛力的基本性質，創造潛力開發的原則及原理，創造潛力開發的相關因素。 |
[第1課] 創新的魅力（上）——回望創新之路
介紹人類發明與創造的重大成果，創造、創新及其相關概念、作用和意義；創造學的興起與發展，國內外創造學研究現狀，創造學在中國的發展。創造學的二條基本原理，指明即人人都有創造潛力，人的創造潛力是可以經過創造教育、創造性培訓而被激發出來的；創造學的性質與任務，總結為研究創造機理，探索創造規律，總結創造方法，開發創造潛能。
[第2課] 創新的魅力(下）——開發創造潛力
介紹創造力、創造潛力、創造能力的基本概念；指明創造力可區分為創造潛力和創造能力，相對創造能力和絕對創造能力；結合創新案例，介紹創造潛力的普遍性和創造潛力可開發性；創造潛力開發的壓力原理和激勵原理；通過創造性思維基本特徵如流暢性、敏感性、靈活性和變通性等練習開發創造潛力。
[第3課] 創造性思維的奧秘（上）——解析創造性思維
介紹思維的基本形式，如邏輯思維、形象思維、靈感思維和直覺思維。講解創造性思維定義和本質；舉例說明四種思維基本形式及其結合都能產生創造性成果；指明創造性思維不具備特定的思維形式，創造性思維更多的是幾種思維基本形式的交互作用和有效綜合。
[第4課] 創造性思維的奧秘（下）——突破慣性思維
介紹創造性思維的本質即是各種不同思維形式的對立統一，即辯證思維。結合案例介紹創造性思維的有效途徑——發散思維與集中思維、求同思維與求異思維、正向思維和逆向思維相結合；指明發散思維從一點出發，產生大量不同設想的思維方式，它能有利於擺脫習慣性思維束縛，破除思維定勢；通過創新思維訓練，擺脫習慣性思維束縛，破除思維定勢。進行創造性思維有效途徑的訓練。
[第5課] 創造技法的神奇（上）——頭腦風暴訓練
介紹創造技法的定義和分類；介紹頭腦風暴法及635法；頭腦風暴法原理與原則：自由暢想，延遲評判，禁止批評，追求數量。頭腦風暴法簡稱BS
(brainstorming)法，是一種集體創造技法。在課堂上應用頭腦風暴法訓練。
[第6課] 創造技法的神奇（下）——方法就是力量
通過相關發明案例介紹缺點例舉法、強制聯想法。指明缺點列舉法是通過分析研究對像各方面的不足之處並予以羅列，進而提出各種設想來加以改進和完善的方法。強制聯想法是通過建立二元坐標體系將多種信息分別進行交匯，產生聯想，進而誘發創造性設想的創造技法。介紹TRIZ法和系統提問法。系統提問法是從「已知—抽像—未知—發問」的認識規律，誘發出創新設想。課堂應用系統提問法訓練。
[第7課] 創新能力的提升（上）——鍛煉思維品質
介紹創新能力開發的智力因素、非智力因素及其對創新能力開發的重要影響；訓練記憶力、想像力有助於開發創新能力；通過案例介紹意志產生的巨大力量，性格對創造力的影響以及性格的培養和改善；注意力、觀察力、操作力、興趣的培養與訓練，總結出手腦並用，能夠誘發出創造性設想；總結出興趣能夠導致好奇心，好奇心也是創新能力的開發因素。
[第8課] 創新能力的提升（下）——探索實施途徑
介紹創造教育的類型和含義、創新能力開發的實踐途徑，總結開展調查研究、探討人才培養思路、開辦創新能力試點班、加強專業與學科建設。通過案例，介紹以創新能力試點班為平台，開設創造學系列課程為載體、課外科技活動為主線、人文素質教育為核心、課堂教學為主陣地、實踐基地為依托的提高大學生創新能力的實踐探索。 |
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