課程(名稱.編號)簡索

領導藝術.綜合管理        人力資源.企業培訓        職務能力培訓系統班        銷售實戰.市場行銷        職場技能.個人成長        Office白領辦公達人        財經金融.投資理財        語言學習.出國留學        中國大陸證照培訓        資格考試.考証培訓        文化.生活.興趣.保健        生產管理.採購物流        移動開發        前端開發        後端開發        數據庫.服務器        網頁平面設計        雲計算.大數據        網絡營銷推廣        自然學科        工程技術學科

經濟管理學科

醫.藥.農.林學科

法律 學科

計算機工程學科

哲學.歷史學科

文學.藝術學科

教育社會學科

外語 學科

醫藥農林        哲學歷史        文學藝術        工程技術        基礎科學        經管法學

→課程名稱:

→共 6 堂課

→湖南師範大學

"國家級" 精品教學影片

課程為簡體中文字幕，發音為純正國語， 如同身處在大學課堂上課般輕鬆學習！

[第1課]教育：喚起美好事物的欲求
教育的主旨即喚起個人美好事物的欲求。本專題從蘇格拉底經典對話分析入手，得出蘇格拉底所代表的理想教育范型，就是建立在個人喜好之上的、與好的朋友一起教授、分享、追求好的事物。以此為基礎，展開教育的基本要義的逐一分析，得出理想的教育，就是基於閒暇的、以生活與交往為基本形式的、以對美好事物的欲求為核心、以健全人格的養成為宗旨的活動。最後在反思現實教育的基礎上，提出不斷地回到教育基本問題的必要性。

[第2課] 學生：成為向學的生命
學校教育的中心是學生，學生之為學生的根本特性乃是其向學性，激活學生向學的生命，可謂學校教育的根本任務。本專題從南開學校的案例出發，提出主動的發展、充分的鍛煉、個性的生長、共同的成長作為學生的理想姿態，始終在學習中，在活潑地成長的狀態之中，這就是學生的精氣神。以此為基礎，提出學校教育的真諦乃是激活學生向學的生命，進而在分析今日學生被學習的症候之時，提出學習的熱情比學什麼更重要，個體如何進入學習中的生命姿態比學什麼更重要。最後在回溯近代以來兒童生命理想的基礎上，提出重塑當代少年生命氣象的重要主題。

[第3課] 教師：活在師生關係之中
活在師生關係結構中，可謂教師生命的本質。學生的發展在於教師，教師是好的學校教育的根本依據。本專題從個人經歷出發，提出真正的教師形象並不是靜態的，而是動態的，是實踐著的。作為教師，我們總是在學生身上來顯明我們作為教師的品質。為了使教師的行為產生足夠的教育意義，教師必須站在與學生的關係之中，來選擇合理的教育行動。換言之，在每一個情景中，教師必須以立足師生關係來行動，以求得怎樣對學生好，更有利於學生的成長。由此，進一步提出教師對學生的影響，並不是讓學生成為教師的傳聲筒，而恰恰是要讓學生走出教師的迷魅，讓學生成為他自己。最大限度地促成學生生命的自我成全，恰恰是對教師自身生命的成全。最後提出當代教師的文化自覺，以教育為信仰，盡力地成全學生，盡力地解放兒童，這就是我們時代的教育精神。

[第4課] 教學：讓……學習
好的教學的基本含義，即如何充分地讓學生學習。教師和學生的基本活動是教學，本專題從典型教學案例解讀出發，提出好的教學無非就是以積極的師生交往把學生引入知識世界之中，激活他們的理智，學會自主思考，學會學習，最終達到個體生命的自我促進與積極成長。然後，逐已展開好的教學的基本過程，即喚起個體身心的進入、引導思維的展開、激勵價值的生長，最後提出好的教學意味著教與學的共同成長。

[第5課] 學校：從學園到家園
師生活動的場域是校園，溫馨的校園應該是學園、樂園與家園的融合，人文校園的要義所在，即從學園到家園的融合。本專題從典型案例解讀出發，提出好的學校生活的要義，在於人與優雅環境的和諧互動，優良的師生生活乃是學校文化的根本指向。然後分析學校物理空間的魅力及其構成，主要涵括如何超越學校建築的實用性功能，增強其審美意義，自然的在場化與人文景觀設計的自然化，以此來增進校園的魅力與學校生活的意義感。接著再分析學校物理環境的指向，也就是人的活動作為學校文化的根本所在。最後提出在信息化時代，學校應該以數字校園為條件，以人文校園為基礎與根本，以凸顯學校的屬人性。

[第6課] 校長：把教育的本質帶入當下
校長之為的要義所在，即對教育理想的積極欲求與躬親實踐，由此而把教育的本質帶入當下。好的學校教育離不開校長的引導，校長可謂學校的眼睛。本專題從經亨頤先生的案例出發，解讀校長如何完成從教育思想到實踐的轉化，然後分析校長辦學理念的生長路徑，即以促進兒童生命的健康發展為中心，以時代與社會為基本背景，以學校為具體實踐場域。校長理念的中心就是要解決學校辦學的方向與路徑問題。緊接著分析校長的實踐路徑，包括三大點，即創造條件、身體力行、堅持不懈。然後專門分析校長的教師工作的重要性與路徑，最後提出教育家辦學的意義與可能性。