課程(名稱.編號)簡索

領導藝術.綜合管理        人力資源.企業培訓        職務能力培訓系統班        銷售實戰.市場行銷        職場技能.個人成長        Office白領辦公達人        財經金融.投資理財        語言學習.出國留學        中國大陸證照培訓        資格考試.考証培訓        文化.生活.興趣.保健        生產管理.採購物流        移動開發        前端開發        後端開發        數據庫.服務器        網頁平面設計        雲計算.大數據        網絡營銷推廣        自然學科        工程技術學科

經濟管理學科

醫.藥.農.林學科

法律 學科

計算機工程學科

哲學.歷史學科

文學.藝術學科

教育社會學科

外語 學科

醫藥農林        哲學歷史        文學藝術        工程技術        基礎科學        經管法學

→課程名稱:

→共 9 堂課

→中國青年政治學院

"國家級" 精品教學影片

課程為簡體中文字幕，發音為純正國語， 如同身處在大學課堂上課般輕鬆學習！

[第1課]理性的聲音：批判性思維
批判性思維是針對相信什麼或做什麼的決斷而進行的言之有據的反省思維。批判首先是對所批判的對象進行公正、準確、透徹的理解，以合理性的最大限度理解所批判的對象；其次是以無爭議的準則作為批判的標準或依據，對所批判的對象進行審驗和評估；最後得出好的判斷。批判性思維是一種反省性的思維活動。反省思維就是對初始想法的分析、評估、審驗等反思性思考活動，以便對自己的所知進行校正、淨化、更新和完善。本講重點解剖批判性思維的概念，闡釋批判性思維的兩大原則：寬容原則和中立原則，澄清人們對批判性思維的誤解，使人們認識到批判性思維的重要價值：批判性思維是清除錯覺、識破欺騙、破除迷信、澄清誤解、做出好的判斷、邁向成功人生的工具；批判性思維是教育的使命；批判性思維是樹立科學發展觀，建設理性和民主社會的工具。批判性思維對個人成功和國家需要都有核心的重要性。

[第2課] 批判精神與理性美德
好的批判性思考者應當具有批判精神和理性美德。精神是人在思考時表現出來的意志和持久的追求。基於我們對批判概念的理解，本講有選擇性地闡釋了三種批判精神：獨立思考的精神、反思質疑的精神和開放兼容的精神。好的批判性思考者不僅要有批判精神，還要有理性的美德。態度是人在思考時表現出來的當下的意願和傾向。將當下的意願和持久的追求結合起來，才能形成理性的美德。本講基於上述三種批判精神和相應的理性態度，也就是虛心的態度、專心的態度、平和的心態，有選擇性地闡釋了三種理性的美德：理性的謙遜、理性的執著和理性的公正。

[第3課] 思維品質與思維技能
就理性與慾望、情感的關係而言，我們應當具有理性的謙遜、執著、公正、誠實、勇敢等理性美德；就理性自身的特性而言，我們應當具有清晰性、相關性、一致性、準確性、嚴謹性、深刻性、充分性和辯證性等思維品質，以及辨別力、洞察力、判斷力和創造力等思維能力。思想決定行動。當我們考量一個想法或主張好不好時，就是在進行批判性思維。判斷一個想法或主張好壞的依據不是這個想法或主張本身，而是支持它的理由和推理。一個想法或主張的好壞取決於支持它的理由和推理的質量。本講有選擇性地闡釋了清晰性、相關性、一致性等思維品質，介紹了理解和評估論證所應具有的思維技能。

[第4課] 批判性閱讀的方法和實踐
批判性閱讀就是在堅持寬容原則的基礎上，準確地回答理解性問題；在堅持中立原則的基礎上，恰當地回答評估性問題。在準確的理解和恰當的評估基礎上，得出論證好壞的判斷。本講結合《北京污染的效果？不清楚》這篇短文，講解了批判性閱讀的階段、任務和方法。批判性閱讀有兩個階段：理解階段和評估階段。挖掘潛在的假設、分析論證結構、概括論證要點是理解階段的主要任務，圖爾明模型為完成這項任務提供了幫助，而且為構造好論證提供了指引。判斷理由的真假、分析推理的強弱、識別論證的缺陷是評估階段的主要任務，熟悉論證中常見謬誤的特徵、明確理由、原因、假設等概念以及掌握正確的推理形式，能幫助我們更好地完成這個階段的任務。

[第5課] 理由與原因
理由是支持主張的證據；原因是對已知事實的解釋。由於理由或原因都是對「為什麼」型問題的合理回答，二者易於混淆。把因果解釋本身當成論證，會把論證簡單化。因果解釋本身不是論證，比如，細菌導致感染；溫室氣體導致全球變暖。因果解釋本身只是一種因果陳述或者因果主張。但是，因果解釋的提出隱含著推理和論證，而且因果解釋需要檢驗和確證。本講給出了區分理由和原因、論證和解釋的方法，結合塞梅爾魏斯的實例，闡釋了因果解釋和因果論證的區別與聯繫，介紹了判斷好論證與判斷好解釋的不同標準。

[第6課] 前提與假設
論證的理由有兩種表現形式：一種是明確表達出來的理由，叫做前提；另一種是未明確表達出來的理由，叫做假設。假設是論證中隱而不說的、被論證者默認為真的前提之一。本講結合實例分析，講解假設的概念和種類，訓練學生挖掘假設的能力，使學生明確挖掘假設的重要意義：挖掘假設，剖析論證結構，考驗讀者理解力的深度，二者是判斷讀者是否真正讀懂一篇論證性文章的標準。「地球是宇宙的中心；物體越重下落的速度越快；光在真空中直線傳播……」科學家長期默認的假設也可能是錯誤的。挖掘假設的價值在於訓練和提高理解力，識別深層的謬誤。

[第7課] 含糊、虛假和關聯性謬誤
好論證必須滿足：(1) 理由真實。(2) 推理符合邏輯規則。這兩個準則都預設論證中的概念和斷言必須是清晰的，否則，我們就沒法考量理由是否真實、推理是否符合邏輯規則。謬誤就是違反論證準則的錯誤，包括違反論證的清晰性、相關性、一致性、充分性等要求，以及違反推理規則的錯誤。本講圍繞概念和語言的運用，以及理由的真實性和相關性講解以下常見的11種謬誤：含糊、歧義、混淆概念；絕對化、非黑即白、遮蓋論據；人身攻擊；訴諸同情；訴諸恐懼；訴諸不勝任的權威；訴諸眾人。

[第8課] 轉移論題和弱歸納的謬誤
從問題的角度說，論題是所爭議或討論的問題，主張是對問題的回答，論證就是提供證據或理由證明一種回答是有道理的。如果在爭議或論證中，通過轉移視線、歪曲篡改、捏造假想敵、放煙幕彈等手法，轉移爭議或論證的主題，就會犯轉移論題的錯誤。弱歸納謬誤的產生不是因為前提與結論在邏輯上不相關，而是因為前提與結論的邏輯關係不足以為結論提供有力的支持。在這種謬誤中，前提多少為支持其結論提供了少許的論據，但是，這些論據對於接受其結論而言太不充分了。 本講圍繞轉移論題和弱歸納有選擇性地講解以下10種謬誤：熏鯡、稻草人、以錯制錯；過度概括、樣本沒有代表性、濫用數據；弱類比、以時間先後為因果、單因的謬誤、滑坡的謬誤。

[第9課] 批判性寫作的方法與實踐
論證性文章涉及兩方面的寫作：一方面是如何寫出一篇好論文，也就是議論文寫作；另一方面是如何評估論文的好壞，稱之為分析性寫作。這兩方面的寫作是相輔相成的。好論文不是一次寫成的，要經過不斷的修改。高質量的修改要以能夠真正判斷文章的好壞為前提，判斷文章的好壞就是分析性寫作的任務。本講結合《原諒與忘記》這篇短文，講解議論文寫作的任務、要求和方法，以及組織論證的圖爾明模式；結合GMAT的一道樣題，講解分析性寫作的任務、要求和方法，並按著分析性寫作的步驟給出樣文；最後結合《北京污染的效果？不清楚》這篇短文，給出其分析性寫作的樣文，闡釋批判性閱讀與分析性寫作的關係。